Книга мая 2020

Становясь взрослыми, мы быстро забываем те страхи и вопросы, которые были мучительными для нас в детстве. И вот нам уже кажутся нестоящими, мелкими те проблемы, которые есть у наших детей, по сравнению с нашими серьезными, взрослыми глобальными. Но от нашего отношения к детским вопросам, они не становятся менее значительными для ребенка.
Эту книгу в домашнюю библиотеку я покупала трижды, причем два первых раза в Москве, в Екатеринбурге купить ее было сложно. Почему трижды? Потому что первые два раза ее просили дать почитать коллеги, и они уходили навсегда (как первая) или надолго (вернули лет через десять). Книга действительно уникальна и хотелось бы, чтобы его прочитали все родители. С 2000 года она уже выдержала 6 изданий и на полках книжных магазинов я ее не встречаю.
Это книга санкт-петербургского психолога Марии Осориной «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых».

Как пишет автор: «Мир детей сосуществует с миром взрослых в одном и том же физическом пространстве, однако мы удивительно слепы по отношению к жизни и культуре «племени детей». Эта книга поможет читателю посмотреть на детей новым взглядом и познакомиться с детскими традициями «обживания» большого мира. Она посвящена тому, как дети исследуют и осваивают пространство окружающего мира с момента своего появления на свет и до подросткового возраста».
Огромный окружающий мир «набросившись» на ребенка с момента рождения требует от маленького человека огромной работы по его освоению и, к сожалению, взрослые не всегда становятся ему хорошими помощниками в этом. Как пишет М. Осорина, «Главными помощниками и спутниками ребенка на этом пути оказываются сверстники. Примерно после пяти лет, следуя традициям детской субкультуры, которые естественным образом воспроизводятся в каждом новом поколении, дети объединяются для совместного исследования простирающихся вокруг пространств большого мира. Кроме того, прямо под носом у взрослых они умудряются выстроить свой собственный секретный детский мир. Он служит им чем-то вроде экологической ниши: дети учатся жить на свете и формируют некоторые ценные навыки, необходимые для выхода в мир взрослой жизни. Практически все мы в той или иной степени были причастны когда-то к детской субкультуре и успешно пользовались ее уроками. Однако, став взрослым, человек забывает то, что могло бы ему чрезвычайно помочь в понимании собственных детей». Попробуйте проникнуть в этот секретный мир, прочитав эту книгу. Вот названия только некоторых глав: «Выход в мир: куда и с кем», «Детская практика посещения «страшных мест»», «Чем привлекательна свалка?», «Детские «сокровищницы», «секреты» и «тайники», «Зачем дети строят «штаб»?», «Чему можно научиться на ледяной горке».
Вспомнили свое детство? Может быть, вы найдете в этой книге и решение своих личных «взрослых» проблем. Ведь по распространенной теории, все значительные трудности, которые есть в нашей жизни, родом из детства. Книга написана увлекательно, простым языком. Ведь не случайно, что Мария Осорина внесла в научный лексикон слово «страшилка», известное сегодня каждому.
Вот еще одна цитата из книги. «Несмотря на всю активность и кажущуюся самодостаточность, которую проявляют дети в процессе освоения пространства окружающего мира, ни в коем случае нельзя сказать, что в этом деле они вполне могут обойтись без взрослых.
Помощь взрослого может быть чрезвычайно значима, поскольку некоторые шаги дети в принципе не способны совершить сами. Однако чрезвычайно важно, чтобы взрослый научился отличать ситуации, не требующие его вмешательства, от тех, где его вклад нужен и важен. Как и в большинстве других случаев, все зависит от степени осознания взрослым своей роли и правильности постановки задач.
Обычно взрослых губит неосознаваемое желание отобрать у детей часть их жизненно важных функций. Иногда оно выражается в стремлении авторитарно подчинить действия детей своей воле и регламентировать их поведение даже в тех случаях, где им необходима свобода. В этом случае взрослый отнимает у детей функцию целеполагания и тем самым не дает им возможности осознать свои настоящие потребности: «Я лучше знаю, что для вас хорошо и полезно!»
Но бывает, что взрослый присоединяется к детям, а иногда даже навязывается им, чтобы прожить незавершенные ситуации собственного детства, например, тоже хочет строить замок из песка или участвовать в оборудовании «штаба». А затем начинает вести себя как доминирующий старший ребенок, злоупотребляя при этом своими возможностями взрослого человека — в результате он подавляет, а то и полностью вытесняет из ситуации участников-детей. В обоих случаях взрослый насильственно пытается включиться в то, что дети могут и хотят делать сами.
В чем же состоит действительная необходимость и ценность вклада взрослого?
Помощь взрослого необходима тогда, когда дети сталкиваются с проблемами, для решения которых у них недостает ресурсов или если эти проблемы находятся вне компетенции детей. Основываясь на жизненных наблюдениях, можно выделить несколько направлений такой помощи». А какие именно, вы узнаете из книги.
Книга доступна в «ЛитРес: Библиотека». Прочитайте ее, и, может быть, у ваших детей станет меньше секретов от вас.
Осорина М. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – 6-е изд. – Москва : Санкт-Петербург : Нижний Новгород, 2016. – 440 с. : ил. – (Сам себе психолог).
Мари́я Влади́мировна Осо́рина (род. 6 декабря 1950) – российский психолог, кандидат психологических наук, доцент факультета психологии СПбГУ, вице-президент Санкт-Петербургского психологического общества. С самого начала профессиональной деятельности научные интересы Марии Владимировны находились на пересечении общей психологии и психологии развития. Со времени защиты диссертации она продолжает заниматься проблематикой, связанной с исследованием роли «языка образов» в мышлении, анализом структуры и функций ментальных образов разных типов, изучением процессов создания и понимания иконических текстов взрослыми и детьми, в частности онтогенезом детского рисования как истории формирования изобразительного языка ребенка. Многолетняя работа по сбору и анализу текстов детского фольклора, а также ситуаций их бытования, начавшаяся еще в 1960-е годы, позволила Марии Владимировне рассмотреть считалки и дразнилки, игровые припевки и «страшные истории» как специфические детские тексты, в которых кристаллизуется и передается от поколения к поколению детей социально-психологический опыт разрешения «трудных», но типичных коммуникативных ситуаций, регулярно воспроизводящихся в любом детском сообществе. Является активным популяризатором науки.
https://psy.su/persons/100_psihologov_rossii/psy/35384/